以上都不是犯大错的处理办法，只限于班级之内，如果都不太管用，就只能联系家长协助解决。

    但青辰认为这些都只是治标不治本，关键是学生没有认识到错误的严重性。

    所以，青辰想了一个办法，就是给学生一张认错纸，让学生思考纸上的三个问题。

    第一个问题，你做了什么？

    这是让学生仔细回忆整件事的前因后果，想自己都做了什么。现在的学生极其会推卸责任，张嘴就是他怎样怎样，都是别人的错，自己一点错都没有。所以，青辰要他们想自己做了什么。

    第二个问题，给你自己和别人造成了什么后果？

    这是让学生顺着第一个问题去思考自己的行为给自己和别人造成了什么样的严重后果，这还是从自身寻找问题的症结。只有从自己身上找到的原因也是最深刻的，才能知道事情的严重性，才能发自内心的感到他自己做错了。

    第三个问题，你应该怎样改正？

    这个问题同样是顺着前两个问题深入思考自己应该如何改正。

    这样三个循序渐进环环相扣的问题，是让学生从根本上搞清楚自己身上的缺点，正应了那句“自知之明”，这样才能养“浩然之气”。

    青辰这样的方法适用的范围并不广，对初次犯错的学生比较有用，那些多次犯错的老油条已经一点心灵震撼的效果都达不到了。

    青辰把三个问题的目的在全班讲解了一边，又让霍新宇和刘子健好好想想应该怎么回答，还让全班其他同学一起补充。

    青辰还在一边引导，让全班学生都从这件小事去思考自己身上的问题。

    反正气氛不尴尬也不热烈。

    最后青辰总结，两个当事人没有说清楚自己的理由，只强调自己的方法让对方去自己领悟，根本行不通。

    而所谓的动手打架，不过是互相推搡。怎么就打架了？是我捶了你一拳，还是你踹了我一脚？这些肢体上的接触都没有，根本就不叫打架。

    所以，这件事两个人每人处罚了十个积分，并且罚做三天卫生。

    两人学生不但没伤心，反而因为知道了以后应该如何处理这样的事而欣然领罚。

    放学的时候，青辰把这件事告诉了霍新宇和刘子健的家长，还特意给两个孩子说了好话。

    说他们是在探讨学习，只是不懂怎么去说服对方，学习的精神值得表扬，但动手互相推搡就应该被罚。

    两个人的家长一听是因为学习动手，而且老师也罚过了，孩子也知道错了，家长就没放在心上。

    “好累，今天不但当了回法官，还把以前老师缺失的教育给补上了。”青辰瘫在沙发上说。“对了，你怎么样？”

    云凝瘫在沙发的另一边，说：“今天我去那看了，好大一个学校，一进门右手边是学校的校史馆和特色馆，那个特色馆里有好多特色，什么书法、油画一大堆。然后整个学校分四层，进校门第一层是小学部，往后就是初中部和高中部，最后面是食堂。我整整逛了半天才把整个学校转过来，我去看了看办公室，让我接一年级的一个班。”

    “接一年级啊，当班主任吗？”

    “不当，说是我这种半道入职的第一学期都不当班主任。”

    “嘿，这样的规定真不错，不用当班主任，就可以用剩下的半个学期来熟悉学校的规章制度和人际关系，这个令德学校真是名不虚传啊。”

    “那是当然，怎么说是建校二十年的大学校。”

    “对了，明天跟我去逛街。”

    “不是大姐，又逛街？”

    “人家令德学校要求平常上班都穿西装和增高鞋，你没看到他们老师的胸针，那一个个的全都贼漂亮。”

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