《数字编码》。

    这节课实际上是一节实践活动课，主要是向学生渗透编码的思想。在教材上，以信封上的邮政编码和身份证上的身份证号码为例，讲解了如何利用数字来代表一个地方或者一个人。这是一种纯符号意识能力的培养，对于三年级的学生是需要老师的引导才能搞明白的一课。

    既然是用数字代表人或物，那么，首先就要从学生们熟悉的数字组合开始，所以，在课程的开始，青辰没有使用课件，而是直接在黑板上写了一个数字“1”。

    “上课之前，我想问问大家，这是什么意思？”

    学生们是一头雾水，什么都没说，你就问什么意思，你是什么意思？

    这是想得多的学生的思维，那些一根筋的学生就直接得多，张嘴就说是一。

    “我知道是一，我写的呀，我想问，它代表什么？注意，不是表示什么，我问的是代表什么？”

    青老师上课又开始不按套路出牌了，从开学到现在都不知道第多少次了。

    学生们偏偏就喜欢这种清奇的思路，马上就有几个学生举手。

    这几个学生的回答的意思都差不多，就是“1”代表一个。

    青辰紧接着就问：“代表一个什么？”

    学生们无语了，他们哪知道？

    青辰不矫情，嘿嘿一笑，赶紧接上，说：“可以代表一个人，一个本，一张桌子，一根粉笔，只要是一个的，是不是都行？”

    学生们恍然大悟，有一部分的想法就是青辰说的，就是没好意思说，听青辰说这么说了，瞬间就有了点知己的感觉。

    青辰没完，在“1”后面又加了一个“0”，接着问：“这代表什么？”

    学生们顺着青辰的思路就说了一大堆的十个什么。

    青辰压压手，示意学生们安静，在“10”的前面又填上一个“1”，变成“110”。

    他的动作不快，但看到的学生反应可够快，直接脱口而出“报警电话”。

    “恩？余竹，说说，怎么就报警电话了？”

    余竹站起身，有些明知故问的意思，道：“幺幺零就是报警电话啊！”

    “请坐，同学们，一一零这三个数凑一块，大家的第一反应是报警电话，数字是不是不但能代表一个本，十个人，还能代表我们生活中的很多啊，谁还知道什么，给大家举个例子。”

    这个就难不倒学生了，120，119，12315，甚至家里的门牌号都让他们给想到了。

    可也就这几个了，再多的，没有相应提示，学生们即使见过，也跟生活联系不上。

    前面能想出来的，还是因为青辰以报警电话做的一个“电话”提示，学生们才想到的。

    青辰把这些编码写在黑板的一角，接着说：“你们看，数字多神奇，经过简单的编码，就可代表不同的意义，而且大家一看就懂。那，我来写几个数字编码，大家来认一认，好不好？”

    青辰打开课件，出示了几张图。

    第一张，是一个字母和数字混合的十位编码，前四位是红色字母数字混搭，后六位是数字。

    学生们看着就发懵。

    “知道这是哪个编码吗？”

    大多数学生都摇头。

    青辰嘿嘿一笑，课件开始发生变化。

    只见这组数字越来越小，越来越小，随着数字的缩小，真正的图片出现了。

    这是一张一百元的纸币，那组编码是这张纸币的编码。

    学生们“哦~~~”的一声，表示明白，甚至还带着一丝“青老师你很皮”的调侃。

    第二张还是数字与字母混合的五位编码，第一个是大写的字母，后面四个是数字。

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