，这个少年班的学生被人们称为“中国神童”。为把这些神童培养成中国科技的栋梁，国家配备了最好的师资，花费了大量的资金，但是结果怎样？实践证明，这些神童除过在学习上有些天赋，在生活能力和创新能力方面平庸无奇，问题多多。相反，在人们对诺贝尔获奖者的调查中，发现这些获奖者绝大多数人在学校里的学习成绩居中上游，而非优秀。他们之所以能在自己的领域中获得重大的突破和成就，是因为他们能在自己从事的研究中几十年如一日地专注和坚守。

    这方面的例子还有很多，如姜太公八十遇文王，吴承恩50岁写《西游记》，齐白石27岁开始习画，苏洵27岁时才发愤读书。英国大文豪沃尔特·司各特曾是学校里学习成绩最差的孩子；拿破仑在学校读书时，学习成绩也不好，只排在第四十二位。据传记载，他在校学习期间，除数学以外，其它学科的成绩都很糟糕。爱因斯坦小时候说话很晚，4岁时，父母甚至认准“这个孩子智力发育太慢”。直到9岁，爱因斯坦还不能流利地说话。上学以后，他父亲听老师说这孩子脑筋迟钝，不善交际，毫无长处。爱迪生小时候读书也不好，老师曾骂他：你真是个臭脑袋瓜！爱迪生的脑袋是偏头，医生说：里面的脑子也许坏了。母亲只好把孩子领回家，自己教他学习。瓦特上小学的时候，多数老师认为他不爱学习，评价他是学习劣等生。如果有人生的起跑线，那么这些艺术天才和科学巨匠早就输在了起跑线上；如果人生的起跑线并非只有一个，也许可以说他们虽然输在了早期学习的起跑线上，但却赢在了整个人生的终点线上，并站在了人生辉煌的领奖台上。

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