育的基础。    当然，还有一所清华大学，虽然由中国人（周自齐）开创，但是后来由美国人用庚子赔款光大，算得上是另类，但是不离共宗。    拿人家的钱，自然办学形式、内容、思想都要受人家的熏陶，不然人家图的真是国际友谊吗？这样，中国不但失去了主权的独立，还在文化上受到对方的侵蚀，这种侵略不像八国联军火烧圆明园那样直击人的心灵，但危害却更大。    损失的园子有钱了完全可以再建，但一个被洗脑的人其才能越大，对国家的危害也越大。    张作霖几个人别看是草莽出身，看问题却很通透，眼光一点不比张汉卿差。东北大学虽然说是由张汉卿鼓动建立的，但张作霖、张作相、王永江等人的努力却是实实在在的，在正史上也是由他们哥几个搞出来的，与真正的张学良关系倒并不大。    当然，穿越的张汉卿在教育上还是做了不少事的，东北大学、哈尔滨工业大学、西安交通大学、西北大学、兰州大学这5所大学都得到他的倾心支持，前两所完全是他一手操办的，后三所则是在他的建议下筹建的，资金的来源和师资力量全靠他的人脉。    随着地盘的扩大，他的野心也在慢慢滋生。他不会像后世的中国把大学作为一种“产业”而扩招导致大学生满街走的贬值，但像美国那样穷国家和社会之力建设一些著名的学府是国家强大的基石，其“常青藤联盟”最为他青睐。    要形成良性的竞争，单靠后世的北大和清华太少也太易形成教育资源的垄断了。不容否认的是两校有其得天独厚的基础条件，但后来国家集中资源扶持也是形成双峰并起的原因之一。    北京已经是政治和文化中心了，后世还搞成了北方经济中心，让两校不吸引人天理也难容啊。可是，这样做是对的吗？    反正张汉卿是决心分流的。东北、华北和西北，完全可以形成几家并起的局面。他在《911工程纪要》中，就鲜明地提出几个振兴教育的办法来。    集国家之力，建立9所一流大学，此之谓“中国常青藤院校联盟”的雏形，首批入围的是东北大学、哈尔滨工业大学、北方交通大学、南开大学、北京大学、清华大学、西北大学、兰州大学、西安交通大学等。    后来又加入了天津大学、吉林大学、山东大学，成为“北方常青藤”12所学校，二十年后加入汉城大学成为13所。    而久负盛名的金陵大学、复旦大学、上海交通大学、浙江大学、武汉大学，以及后来成立的四川联合大学、西南交通大学、华中理工大学、岭南大学等，组成“南方常青藤”9所学校。再后来又加入香|港中文大学、南洋理工大学，为11所。    南、北双方抱团竞争又合作，因为高质量的教育和不断取得的国际学术成就而受到无数学生的青睐，后来成为中国乃至世界一流的院校，统称为“中国常青藤联盟24所”，此为后话。    按10类不同性质的范畴各筹建1所一流的专业大学，如医科、海洋、财经、农业、政法、地质、纺织、矿业、科技、民族大学，为国家集中储备和培养此类专门人才，并跟上先进国家的步伐。    每省建设一所师范类大学，以作为基础学科人才培养的基石。其培养方式和目标与东北师范大学相似，都是由国家资助学费与生活费，开创中国式师范教育的先河。    这样，建设“9”所一流大学、“1”类专业大学、每省“1”所师范大学，成为“911工程”的主体。    此外，为了有效转化这些原本由教会控制的大学为国家服务，张汉卿还展开了轰轰烈烈的“回收教育权”运动。它规定公立大学必须归教育部管理，而民办（包括由教会控制的其它类型）大学必须冠以“私立”，校长必须为中国人，外国人在校董中不超过三分之一。    至于中小学校，张汉卿根据后世所摸索出的弯路和挫折，极力推倡文理不分科。    关于文理分科的事，历史上确实有很多反复。

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