去学习，我玩儿的有点不踏实，但我知道你是去学习了，那么我可以选择是继续玩儿还是和你一样去学习，这样问题也不大，至少信息是对等的；最怕的就是我去玩儿，你说你也去玩儿，我相信了，觉得不学习也没什么问题，因为你也没学习嘛，可实际上你没去玩儿，偷偷去学习了，结果考试成绩一出来分还比我高，这我就不能接受了。因为我受到了直接的实质性的伤害，比如成绩下降，父母训斥，奖励泡汤等等。我会把原因归结为你的欺骗甚至是误导。

    这就好比两个之前认识的人在街上遇到，一言不合大打出手，恰好地上有两把枪，一方不会用，而另一方捡起枪把不会用枪的毙了，本来没什么，技不如人嘛，可死的一方不干了，因为开枪的一方每天都说自己不会用枪，死的人觉得自己冤啊，是你说的你不会用枪啊！怎么现在又会了呢？还打的这么准！”以上就是被超越的人常有的心理活动。

    “不学习”之人也很无辜，我是说我不会用枪，可我没强迫你不能去学啊，谁让你自己不去学，不会用的，现在死了反倒来怪我，和我有什么关系呢？再说我恰好是蒙对了不行吗？结果“不学习”的人次次都能蒙对，大家就不再相信他是蒙的，而认为他是虚伪小人。

    两边好像都没错，都有理，问题就出在表面上这是个潜规则，双方看似都遵循，表现出来的都一样，但一边展示的是全部，另一边给你看的是局部，把剩下的藏起来了。

    当然不是说不能用功，而是你用功要让别人看到，或者不看到也行，最好别一直强调没用功，或者强调没用功还行，分数不要比别人高就可以，但如果违反了以上准则，就可能牵扯到人品问题了，所以说做人真的挺难的。具体表现为你要考虑别人的心理平衡问题，平衡不是看起来的对等，而是某种特殊的相对，就像“真聪明”即便是侮辱了普通人的智商，也不曾给自己招致多大的仇恨，这在某种程度上也算是平衡。但“不学习”只不过多考了几分，却人见人嫌，就是不平衡了。

    还有几种情况会比较有趣。第一种，两方都说不会用枪，但其实都会用枪，相互之间也都知道对方会用枪，这时候比的就是谁的枪快了；第二种，两方都说不会用枪，但其实都会用枪，一方知道对方会用枪，另一方不知道，以为对方不会用，正常发挥下，还是比枪快，但如果不知情的一方轻敌，那就很可能会被反杀，轻敌的一方感受到的痛苦比普通人还要强上十倍；第三种，两方都说不会用枪，但其实都会用枪，相互之间都不知道对方会用枪，同样是正常比快，轻敌会死，但和上面不同的是，死的一方可能不知道自己怎么死的，生的一方也不知道自己怎么赢的，双方最终也不会知道彼此身份；第四种，两方都说不会用枪，而且真的不会用，那么无论相互之间知不知情，几方知情，对结果都没影响，因为谁也打不死谁，只能通过其他方式决胜；第五种，谁都没说话，这种情况最为复杂，不再一一列举，只说两种特例，一种是菜鸡互啄，满地打滚。一种是神仙打架，核弹满天飞。

    如果以危害性来排序的话，会用枪但隐藏的很好的人在前，其次是会用枪但露出马脚的，不能确定位次的是扔核弹的，如果他扔向别人，那无人可敌，自然排在第一位，但这种人也最有可能排名垫底，因为他们不高兴了能朝自己扔核弹。

    考试进程很快，排名一出来，黎笠庆幸交差之余也有些不满足。第十四名，一个看似差不多但还不能归入好学生行列的名次。“要是能进前十名就好了。”黎笠的不满足正来源于此，前十名无疑才是好学生的基准线。黎笠留意了一下排在前面的同学，熟悉的人有轶朝，河明，同桌南洋，还有军训时同宿舍看书的小眼镜，叫志强，不熟悉的是几个女生。成绩公布后家长会自然如影随形，父母对黎笠的成绩持“继续努力”态度，，母亲来

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