…连一个常用字都不认识的文盲咋能上任初二年级的语文老师？说句难听话，要是林峰能上任初二年级的语文老师，那么，我们这些学生也该作大学教授了！综合上述，请教育科的领导明察，及早让林峰滚出教育科，让他滚到二中队里搞铸造去！”我看了这封信，心里极度愤慨，其一：在我教的语文课本里，没有和佃户能搭接在一块的文章和语句。课文中没有这个词，我也根本就没有在课堂上读过这个词，学生咋就知道我不认识这个词呢。再说了，我上小学就学过“佃户”——向地主租地的农户。我只好愤怒地摇头。再看第二封举报信：“尊敬的教育科领导：我向你们反映的是刚混进教员队伍里的林峰，他虽然披上了文化教员的外衣，但他的语文基础实在是太差……他的基础差到连汉语语法都不懂，给我们分句子成分时，把主语前面的划分为补语，让我们真的笑掉大牙……语文基础这么差的人，怎能在教学队伍里滥竽充数，让他滚吧！”又是信口雌黄，对我的满嘴喷粪。我不懂语法？句子组成部分为主语、谓语、宾语、定语、状语、补语六种，主干部分为主语、谓语、宾语，辅助组成部分为定语、状语、补语。我还知晓一般确定句子的主干部分外，“的”前定语，“地”前状语“得”后补语。我还记的小时老师教我们划分句子成分的一首口诀：

    主干成分主谓宾

    枝叶成分定状补

    定语必居主宾前

    谓前为状谓后补

    他妈的，陷害人要有真凭实据，就这点小伎俩也拿得出手？

    接着更有一封举报的理由更为荒诞可笑，举报信里写到：“尊敬的教育科各位领导：刚到教育科的林峰，根本没有什么语文底子，下面我举个事例。他在给我们上课时，因为他不懂修辞，我举手问他。我说‘林老师，您请说：共产党，像太阳，照到哪里哪里亮’是什么修辞手法。这时就见他脸憋得就像猪肝，一会子答不上来。我就故意嘲弄他。我说‘老师，我知道了，是不是‘夸张’？他赶紧说‘对，对！就是‘夸张’……连修辞手法都不懂得人，在教学队伍里纯属误人子弟！”

    我的妈呀，每封举报信，都是有鼻子有眼，这是经过策划的陷害行动，后面必有高人坐镇指挥。我记得上小学五年级时，我就学会了修辞手法。修辞手法一般都有:比喻、拟人、排比、对偶、夸张、引用、反问、设问、双关、反语、反复、顶真、对比、借代等。

    现在我还清楚的记得：老师在黑板上写了一句话：“石油工人一声吼，地球也要抖三抖”句子，问这是什么修辞手法，我举手站起来回答：“报告老师，是‘夸张’。”

    再说了他们的举报信看上去无懈可击，但都是空穴来风，进行诬陷。我不可能把一句“共产党，像太阳，照到哪里哪里亮”说成是“夸张”，因为在修辞手法上只要在句子里出现“像、是、似”连接词的就是“比喻”。

    再说了，我真不懂语法和修辞，我咋能写出文章？这些人太小看我了。我看过信后，心里有了底，也自然沉得住气。

    我当时的紧张心理现在荡然无存。我轻蔑地嘴角留有三分笑意，把信放回到了赵科长的办公桌上：“尊敬的赵科长，尊敬的王副科长。对于教学这个方面，要是论套路我和那些曾经担任过教员的相比，有着很大的差距，甚至不是一个档次。”王副科长看着我，有些思虑地点了根烟。他们都在听着我的下文。我知道现在解释的越多，就会越描越黑，所以我不能一直夸耀我的教学水平。而是施了一招欲擒故纵的招架之势：“认真的说，我的教学水平确实远不及他人，在我上任教员一职的时候，我也向领导汇报过我教学的担忧。”他们都想听我的辩解，没想到我自己来个“默认”。

    我这么一说，是他们没有到的，接着我话锋委婉回旋：“可是话转回来说了

『加入书签，方便阅读』