返回第210章 洛十香的背景(第1/2页)  我的系统有点卡首页

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    ……

    “维果斯基的最近发展区理论促进了学前教育学的发展,在此之前,人们在认识教学与儿童发展之间的关系上,存在着很大的分歧。”杨正贵娓娓道来。

    杨老教授笑容更甚,来了兴趣,肯定地点了点头。

    所有女学生也都愣愣地看着这个带着黑丝边框的人,仿佛第一次认识他一样。

    杨正贵的表现太过于震撼!

    “分歧一共有三种!

    第一种就是皮亚杰的‘无关论’,即认为教学与儿童发展是两个不同性质、基本各不相干的过程。”

    “第二种是华生和桑代克为代表的行为主义学派同一论,即认为教学与儿童发展是同一个过程。”

    “第三种,考夫卡的‘折中论’,即认为教学与儿童发展既相互独立,又相互联系。”

    他一席话说完,所有人不由在心里脱口而出一句:卧槽…

    他怎么这么厉害?

    陈在田窃窃私语:这尼玛,是不是开挂了?不科学!

    太牛逼了!

    杨教授看向杨正贵的眼神完全变了,有学识的学生,哪个老师都喜欢。

    陈小鱼微微一笑:果然,系统给的东西都是黑科技,杨正贵已经变成了一个真正的学霸。

    人,总是有些人是有天赋的,总是有些人缺乏天赋,没天赋的人任凭你努力都不如有天赋的人随便搞搞。

    比如一起去考个驾照,总有人能一把过,总有人考了三四次才过…

    杨正贵就是那种没什么天赋,但是却很努力的人,平时表现也就中等水平,今天他的表现,却已经超乎常理。

    他继续道:“我觉得这三种理论就是扯淡…”

    “哈哈哈…”

    他的话,引得满堂大笑。

    就连不苟言笑的杨老教授都是一脸笑意,随后玩笑道:“注意文明用语。”

    “额…不好意思,一时激动。”杨正贵也挠了挠头。

    “继续说!”杨老教授示意他继续解释。

    “皮亚杰的无关论这一观点有其合理性,亦有其客观事实根据。教学的确需要首先考虑儿童现在已经达到的发展水平,但把发展作为教学的前提,在教学中仅仅考虑儿童已经达到的发展水平,抹杀教学可以发挥的积极作用也是不符合现实情况的。因为受过教育和没有受过教育的人,其认知发展不可否认地存在明显差异。”

    “第二种同一论,这一观点虽然重视了教学对儿童发展所起的积极作用和决定作用,但却将这种积极作用简单地归结为外部灌输与被动吸收,完全忽略了儿童发展的主动性与特殊性,忽略了儿童发展的内部心理过程,忽略了从外部作用转化为儿童心理所必需的中介,也是不正确的。”

    “第三种折中论,这种折中论看起来十分的辩证统一,但由于它只是指出了两者既相互独立又相互联系的关系,而未能正确指出教学是怎样给发展带来原则上的新东西的,即未能真正解释教学对儿童发展发挥积极促进作用的条件、途径与机制,所以实际上还是未能真正解释教学与发展之间存在的辩证统一关系:两者由于缺乏联系的中介而未能真正地统一起来。”

    ……

    “我靠…这尼玛,真的开挂了吧?”陈在田惊呼。

    “都是学的大学课本,为什么你能这么优秀?”陈俊悲鸣。

    “为什么他那么了解,明明…昨天我也复习了的啊,课本上根本没有这个。”有美女学霸苦着脸,非常不服。

    “主要的是,他还没有打开课本,看也不看本一下,是直接背下来的。”

    “太厉害了!

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