生，要有引导，也要有信任，相信他们自己能处理好。”

    根津校长讲的耐人寻味，却离题挺远，听着和相泽的问题没多大关联。

    相泽消太和布兰德金听得若有所思，他俩都是马上要带英雄科一年级的班主任，内部早已定下的。

    尤其是相泽，他是个聪明人，明白校长是委婉地提点他，毕竟过去他带班的淘汰率可不是一般校长能接受的，往深了考虑，说不定校董们也颇有微词。

    本来雄英的招牌就是英雄科，金灿灿的名片给截了一半，任谁都心里膈应。

    有些话不必宣之于口，相泽明白校长的苦心，根津一瞧他神情，就晓得他有分寸了，满意地低头品茶。

    点拨过去，就要想想这话里本来的意思是什么。

    相泽翻来覆去咀嚼了两遍，若有所得。

    “想到了？”

    相泽眉头紧锁，不言不语。

    根津也不急，慢悠悠等着。

    “斯德哥尔摩症候群？”

    “有点意思，”根津笑了笑不置可否，“你只说对一半，这位荒玉老师呀，确实想借着将来少年们冲突升级，潜移默化影响孩子们抵制我们对他们的疏导。”

    “恶念的口子一旦开了，就像是发了芽的豆子。我们今天越是阻止，以后这些孩子对抗的越是激烈。你瞧——”

    根津一指屏幕上被严琭打晕的那个考生，还有周围忿忿不平的淘汰者。

    “他这是在育种啊。”根津感叹道，“只要等合适的时机，这些孩子就会被言论歪曲了观念。虽说未必是用于歧路上去，但我们这位荒玉老师，所谋不小啊。”

    “那些应该是淘汰者吧？”

    “相泽君，就算雄英是鼎鼎有名的名校，一届英雄科又有多少人呢？这些人中成功在英雄业内立足的又有多少人呢？”

    根津一连串反问，让相泽感触良多。

    “就算那些有名的英雄或多或少都和雄英有关系，但是整个十三区这样数量级的英雄群体，更多的是哪些人呢？区区一届雄英英雄科，四五十人投进去又能翻出什么浪花呢？”

    “雄英，永远是站在浪尖的引领者，但弄潮儿不代表能呼云唤雨。引导，不等于控制。”

    “海浪足够大的话，谁能分清楚到底是弄潮儿在领路还是海浪在推着呢？”

    相泽沉默良久，道：“那，另一半呢？”

    “另一半就是在宣示‘主权’了吧？搞出这么大阵仗来，大概是看中了那两个孩子了吧？”

    相泽一惊，道：“我们不用做什么吗？”

    根津的目光看向监视器，幽幽道：“就像是我说的，这是妥协的默契。这些孩子们，谁能抵挡欧尔麦特的魅力呢？”

    相泽顺着根津目光过去，看到的是一张张崇敬憧憬的小脸，他似乎明白了老前辈们之间的默契，为什么欧尔麦特看似鲁莽地去阻止考试，却没人拦着他了。

    这么一想，无论是哪个角度，果然是欧尔麦特最合适了。

    果然不愧是“和平的象征”啊。

    突然想到了什么，相泽用征询的目光看向根津。

    根津笑着点了点他，道：“所以我说，哪个少年能抵挡欧尔麦特的魅力呢？”

    相泽再度看向那两个格外闪耀的少年，笑了。

    “是啊，谁能够呢？果然是‘和平的象征’啊。”相泽消太跟着重复了一句。

    根津瞧了眼从头到尾一言不发的布拉德金，也笑了。

    场地内，爆豪似乎还处在震惊中：“欧尔麦特，你……”

    “可以了吧？荒玉青年，哦不，该叫荒玉老师了。”欧尔麦特笑容满脸。

    严琭点头，看不出内心想法，赞同道：“欧

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