返回四十一章、风雨飘渺中的奥斯曼帝国(第1/2页)  地中海霸主之路首页

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    欧洲不稳定,亚洲c非洲也不太平!

    先是约旦地区亚喀巴湾地区,发生了动乱;接着舒利亚又发生了暴动;然后马拉蒂亚地区又发生了叛乱!

    总之1896年,对奥斯曼帝国来说,就是风雨飘渺的一年!这个老大帝国,进入了19世纪后,越来越力不从心了!

    接连不断的起义,令苏丹政府疲于奔命,好不容易才镇压了下来,但是奥斯曼帝国也付出了惨重的代价!

    为了镇压起义,奥斯曼帝国在1896年共计损失了四万三千多名士兵,光抚恤金就是一笔不小的开销!

    最关键的是对地方上的破坏,基本上爆发起义的地区,在未来数年内,奥斯曼帝国难以获得收益,反而要财政拨款去填窟窿!

    而且起义军还破坏了奥斯曼帝国的统治基础,大量的基本官员,都被一扫而空,为了稳定地方,苏丹政府不得不在地方上驻扎重兵!

    这些一系列的开支加在了一起,让奥斯曼帝国那本就脆弱的财政,变得更加糟糕了起来!

    1896年,奥斯曼帝国财政赤字高达1650余万里拉(约合英镑1500万英镑, 1里拉一6651519克黄金),可以说已经在破产的边缘徘徊了。

    幸好,奥斯曼帝国家大业大,底蕴犹存,总算是挺过来了,步履阑珊的向1897年迈进。

    苏丹政府或许已经感觉到了危机正在向他们逼近,改革派开始壮大。实际上奥斯曼帝国的改革由来已久,早在百年前就开始了,具体体现在军事上,建立了一直现代化的军队!

    再好的体制,也需要人来执行,为了培养足够的新式人才。坦齐马特时代就开起了世俗化教育改革,阿卜杜勒哈米德二世时期(1876到1909年),开始了真正的教育改革,这一时期苏丹政府大力发展高等教育,提高高校的办学规模。

    1900年重新改组了伊斯坦布尔大学,该校是中东第一所近代大学。高等学校采用西式教育,课程设置包含了历史c数学和外语等。

    世俗化是这一时期高等教育的特征。这一时期建立了包括世俗初等及中等学校c师范和专科学校一整套现代教育体系。

    新型学校的建立对教育产生了积极影响,更新了传统的教学内容。除传统教学内容外,这些学校在小学阶段就开始开设历史c地理和卫生常识,中学阶段又增设数学c物理c化学c生物c公民学c土耳其语c法语和波斯语。

    学校的现代化教学极大地推动了世俗化教育的发展。这一时期的欧洲列强不仅在奥斯曼土耳其开办企业,而且兴办学校,欧式学校教育的建立推动了西方文化的传播。

    教育改革推进了司法与教育的世俗化,从内阁中清除教最高法典说明官,启动司法部对沙里亚法庭的世俗控制,把宗教学校纳入教育部的管辖范围,新建宗教基金部。

    受世俗教育的知识分子大大增加,军官c军校学生很大程度上是城乡小资产阶级和下层官吏出身的人。

    从他们中间,培养了众多的文武官员,孕育了新一代民族民主革命者。新兴的世俗精英挑战乌里玛传统的权力结构,削弱了传统宗教势力。

    从坦齐马特到青年土耳其党人的世俗化改革,距离这一过程的最终目标――政教分离c建立世俗国家,也只剩一步之遥了。

    奥斯曼帝国的改革,斐迪南并不关心,一个从上到下,烂到了根子里的帝国,盲目的改革无疑是加速其灭亡的催化剂!

    很显然奥斯曼帝国现在缺乏不单单是改革,最关键的是缺乏执行能力!!再好的政策,如果政府执行力不足,落不到实处,都可能取得相反的结果!

    奥斯曼帝国也不例外,教育上的改革,没有达到苏丹政府想要的目的,反而催生“土

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